我的硬笔字教学体会
——山东德州平原卓越培训学校
《全日制语文课程标准》对小学生写字提出了明确的要求，要求小学生要“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”，“初步感受汉字的形体美”，学会“用毛笔临摹正楷字帖”，通过书法训练达到“在书写中体会汉字的优美”，“体会书法的审美价值”等。但纵观小学生书写现状，情景着实令人担忧，硬笔书法课开课第一天，我便发现了以下几种情况：
一、握笔太短。正常情况下，我们写字时手指距离笔尖一般在3厘米左右，可有的学生写字时握得太短，只有1厘米左右。使用钢笔的同学经常会弄得满手墨水，弄脏卷面；使用铅笔的同学则握着被小刀削过的部分，由于视线受到大拇指的阻挡，于是把头压得很低，或是侧着头写，时间长了极易造成近视眼。
二、歪头斜肩。平时我们都指导学生写字时要做到“头正、身直、臂开、足安” ，但事实上许多学生写字时头向左歪，右肩斜着向上，左手肘放在桌子外，右臂整个儿放在桌子上，腰也跟着一起扭曲。长此以往，不利于学生的身体健康。
三、手腕外弯。正常的写字姿势应是虎口和手臂在一条直线上，但有的同学右手臂撑在胸前，手腕向外弯，躬着身子，伸长脖子写字，十分不利于学生的健康发展。
四、大拇指勾住笔杆 这种现象尤其普遍，由于小学生写字时手指力度不够，以正常的执笔姿势写字时，大拇指容易疲劳，加上有些老师不顾教育规律，给学生布置了过量的课内外作业，学生写着写着就用大拇指勾住笔杆了，时间长了养成习惯，再想改变就非常困难了。
一、握笔太短。正常情况下，我们写字时手指距离笔尖一般在3厘米左右，可有的学生写字时握得太短，只有1厘米左右。使用钢笔的同学经常会弄得满手墨水，弄脏卷面；使用铅笔的同学则握着被小刀削过的部分，由于视线受到大拇指的阻挡，于是把头压得很低，或是侧着头写，时间长了极易造成近视眼。
二、歪头斜肩。平时我们都指导学生写字时要做到“头正、身直、臂开、足安” ，但事实上许多学生写字时头向左歪，右肩斜着向上，左手肘放在桌子外，右臂整个儿放在桌子上，腰也跟着一起扭曲。长此以往，不利于学生的身体健康。
三、手腕外弯。正常的写字姿势应是虎口和手臂在一条直线上，但有的同学右手臂撑在胸前，手腕向外弯，躬着身子，伸长脖子写字，十分不利于学生的健康发展。
四、大拇指勾住笔杆 这种现象尤其普遍，由于小学生写字时手指力度不够，以正常的执笔姿势写字时，大拇指容易疲劳，加上有些老师不顾教育规律，给学生布置了过量的课内外作业，学生写着写着就用大拇指勾住笔杆了，时间长了养成习惯，再想改变就非常困难了。
以上情况的发生不外乎以下几种原因：一是学前教育不规范。有些教师不是幼师专业毕业的，有的教师自己书写水平有限甚至笔顺错误；家长的认识程度不够，部分家长误认为孩子在幼儿园里能写几个字、能算几道题就是学到东西了。二是学生入学后由于班额较大，再加上教学任务重，教师只注重成绩的提高，而忽略了学生写字习惯的养成。三是学生的作业量太大，学生晚上的作业竟能做到十点钟，可想而知，他能一笔一划的写吗？
怎样解决小学写字教学的现状呢？下面根据我自身的教学实践，谈谈硬笔字教学的几点具体做法。
一、激发兴趣
写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师。根据小学生的年龄特点，我是采用以下几个方法激发学生的写字兴趣的。
.1、生动有趣的故事激励。小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。我给学生讲我国古代许多大书法家习字学书的故事。如教“之”时讲王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事；写字课上我讲滴水穿石的故事，讲铁杵成针的故事，让他们学到了勤奋；讲岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息，古人勤学苦练的故事，大大激发了学生写字兴趣。为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝，我在写字教学中，向学生讲解汉字的发展，让学生了解汉字的演变过程；介绍中国近代书法家在世界上取得的成绩，展示一些学生能看懂的书法作品，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。
2、不同形式的作品展览。我在教室的墙壁上开设了“作业展板”，将所有学生的作业进行展示。从上硬笔课的第一天开始，就让学生上完写字课后每天写一页挂在“作业展板”，第二天上课前排成队到展板前欣赏作品，并请学生进行评价，学习别人的优点，弥补自己的不足。学完基本笔划的写法之后，我让学生独立完成了一张写字作业，与刚来学习时写的第一页同时展出。很多孩子看到自己的进步，脸上洋溢着灿烂的笑容。这样增强了学生的自信心，提高了他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成了良好的写字氛围。
二、树立榜样
“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。在学校里，教师的字写得棒不棒，必然会影响到学生的态度和热情。因为教师是学生的重要模仿对象，教师的示范作用显得特别重要。我平时加强自己的书法练习，写得一手漂亮的粉笔字和钢笔字，并利用我的优势为学生树立榜样。平时的课堂板书，批改作业，我展示给学生的都是一个个端端正正、漂漂亮亮的汉字。教师的一举一动，一言一行，都将成为学生模仿的对象。我写的字真的引起了他们的注意，写字课上，我在黑板上讲解完写字的要领后就走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，课下练习时我也和孩子们一样每天完成一页字的练习，然后也同样挂在“作业展板”上，无形之中我又把自己变成了一面镜子。
正确的写字姿势是写好字的前提，也是预防近视、驼背的关键。我在强调学生坐姿的同时，十分注重自己的写字姿势，经常提醒他们：“一坐、二握、三检查，请你像我这样做。”一坐是指坐姿：要求是头正、身直、臂开、足平。二握是指握姿：要求是大拇指与食指捏住笔杆，中指托住笔杆，无名指与小指紧随其后，笔杆在虎口间，形成一空拳。三检查是检查手指是否离笔尖一寸，身体是否离书桌一拳，眼睛是否离写字本一尺。只要写字就先提醒自己，这样，不仅能提高自己的写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“榜样”，使学生潜移默化地受到了教育和影响，长期以往就形成了良好的写字习惯。
三、抓基本技能的训练
1．写好基本笔划。汉字是由最基本的横、竖、撇、捺、点、提、折、钩八种笔划组成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔划。而每一个笔划都须经历起笔、运笔、收笔三个过程。我从开课的第一天就注重对学生进行严格的笔划指导，教他们如何起笔、行笔、收笔。虽然他们有时不能理解，但对以后的学习有着潜移默化的作用。例如教学竖画时除了教材上的口诀，我又给学生编了形象的顺口溜：写竖画，仔细分，有垂露，有悬针，用力垂直向下伸。垂露圆，悬针尖，竖画都是走直线。再如教撇画时教材上只讲了撇画的几种形式，至于怎样才能写好，学生还是弄不清楚，我就又总结了写撇画的口诀：写撇画，都一样，长短弯斜要适当，起笔重，收笔轻，收笔都要撇出尖，仔细观察才漂亮。从一开始就让学生练就扎实的基本功，为今后的写字教学打下良好的基础。
2．写好字的偏旁。写好一个汉字先要写好这个字的偏旁。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。练好偏旁部首实际上就是为了掌握每一个字的结构，了解笔划间的相互关系，笔划长短的搭配，偏旁部首间的避让、协调，是练好字的关键。我在教学偏旁时首先让学生知道这些偏旁的变化规律，并指导学生写好这些部首。例如：写三点水时，要注意点、点、提，不能连写，避免形成直线，要做到中间点稍偏左，三点的分布呈弧形，这样写出的字看上去才漂亮。每个偏旁都给学生进行归纳与指导，长期练习学生就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。
3.写好字的结构。汉字的结构变化多样。低年级学生的生字都写在田字格里，因此，低年级学生可以借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别。我在指导学生写这类生字时，我先请学生注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等，还有左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中我都提示学生注意。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。长时间的练习学生就能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与规范字进行比较。眼到、手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。在这方面我给学生讲一些书法家的心得体会，如大书法家王羲之小时候练字到了痴迷的程度，竟搞出蘸着墨水吃馍的笑话。通过听故事让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识，这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。
总之，养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我在指导写字的同时，让学生的习字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。并经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每天的家庭十分钟练字作业都能认真检查。我也及时向家长反映学生最近的写字情况，请家长关心、帮助学生习字，不断提高学生的写字水平。
以上几点，仅是我个人在硬笔字教学中的一些做法。写字教学是一项长期而持久的工作，更是一门新的教学艺术，只有遵循规律，在实践中不断探索，才能收到良好的教学效果，顺利实现写字教学目标。
平原卓越培训学校
肖 静
2009年8月2日