游戏之所以充满刺激，是因为它充斥着显象的未知。而书法则不同。或者说，游戏可以让任何一位初涉者在短短几秒钟获得胜利的喜悦。而书法，却要让这个时间加倍，甚至是无休止的扩长。因此，较之于游戏，书法容易让初级学者进入疲怠状态。

 

坦白的说，我，作为一名一线的硬笔书法老师，并没有太多的教学经验。记得刚开课时，不论是坐在下面的学生，还是站在台上的自己。对于硬笔书法，我们热情洋溢，课堂上的小口诀可以熟练到信手拈来的程度，写字的坐姿，握笔的姿势大为改进。我对这所谓的成果欣喜万分。因为我们付出，所以收获颇丰。 然而，随着时间的推移，学生们自己便开始无意识的翻一翻下一节要上的内容。他们开始忽视课堂上老师苦心 准备的引导，一时的手上工夫的进步是多么的容易让得到满足！双脚平放，挺直腰板，身子离桌子一拳远。并非那么奏效了，只有加强语气，加重声音的份量，才会得到些许结果，先前写的不错，上课认真听讲的同学变得有些急噪，乃至于只是将一节课的收获仅仅归结于课本上例字的练习的完成。那些年龄稍小的学生更是一副无所谓的态度，写字的好与坏似乎于他毫无瓜葛，他们听惯了每日的要求，他们已经适应了这种模式，不再感到兴奋与刺激，反而像被注入了预防剂，忠实的话语变为最恶毒的病菌，预防剂让他们无懈可击。学习知识最大的悲哀便在于无法汲取，或是当即汲取了却无法被运用到实践中去。而师恩硬笔书法最大的可取之处便是将写字的书写状态运用到平时的作业中。着也是硬笔书法在当今社会中的立足点与根本点。

 

然而，造成学生学习硬笔书法过程中造成疲怠状态的原因有很多。首先，是他们对戴着文化瑰宝桂冠的书法和几千年历史的汉字过于熟悉，书上的例字都是他们耳熟能详的，司空见惯的。学生们易感到一种已知的冲动。其次，师恩教材上为他们提供的每一节如此详细的说明和预定好的每节的内容。一方面为学生们提供了一个预习的条件，另一方面容易形成对知识的饱和状态。当然最重要的是，我在教学方面上的投入不够，上一节课便是设计一个程序，我没有绞尽脑汁地变着花样地去追求课堂上应有的激情与活力。小游戏也有，但样数不够多，因此，对于学生兴趣上的引导远远不够。我在讲课模式上也显得有些呆板，虽有变动但不会太大。每节课上，只是前半节总结作业，分析错例。后半节为讲课重点，解释每一笔画，每一部分写法，然后是学生自己动手练习，最后纠正错误的写法。每节课都在静幽的古典名曲中宣告结束。

 

我是一堂课的总的设计者，因此对于课堂模式的转换，我占有主动权。书法课堂上加入一些奖励制度会刺激学习的积极性；同学间作业之间的对比会让他们猛然意识到自己与别的孩子之间的差距；还可以在视觉与听觉疲倦的时候穿插一两节关于书法的欣赏课，如书体的发展史及代表作，或是书法名家小故事，古人是在什么样的环境中用什么样的笔来写。这样，不仅可以革新视听，对鉴赏能力的提高也会有极大的帮助；除此之外，例行抽出一节课来进行调节，可以说一些无关于书法的课题，对浮躁的心境作一个简单的整顿，给炎热的天气带去一丝清凉的慰籍。待到他们在意识上真正领悟了书法的魅力，再趁热打铁，从而达到磨刀不误砍柴工的效果。换了角度而言，与其说是学生们熟悉中国汉字，不如说是他们不了解，汉字的由来、历程、处处充满着奇幻色彩，这正恰恰填充了学习硬笔书法的枯燥的空白，这正是生活在现代社会中的孩子们很少涉及的。

 

以上，便是我近些天来工作心得以及一些不成熟的看法，愿同行间可以相互交流，共拓新知。

上官云霞

2009-7-19于艺达画室